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第二百章 建立临时校园,确定教育方针

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好美的画面啊...

对罗佳来说,天才要站在整个人类文明的高度,向前勇敢进发,传统填鸭式的教育,天才们要接受,同时他们还要接受,进入更广阔世界的探索式教育,二者缺一不可。

拉斐尔校长被罗佳描绘的未来所震撼,他咽了一口吐沫,“探索式教育虽然很好,但那样要花很多钱的吧?”

不仅罗佳笑了,安然也笑了,两年前的一个夜里,安然和罗佳去到华为在沪都的实验室,罗佳说,“你觉得我现在,真的还只是为了钱而工作吗?”

打从那天起,安然便死心塌地跟随着罗佳,支持罗佳所作出的一切决定,因为罗佳虽然是个狡猾的商人,但他却已经过了为钱而努力的阶段,罗佳和星辰科技的每一个人,都有着更长远的目标。

总有一天,人类要走向星辰大海,而带领地球走向星辰大海的人选,应该是生活在这片土地上的华夏人。

罗佳笑着说,“我亲爱的校长大人,星辰大学是一所没有预算的大学,需要花多少钱,我们就花多少钱,人类的未来很可能就寄托在这些少年少女的身上,在未来这个伟大的命题面前,钱只是一种微不足道的工具而已。”

“总之,钱我来挣,而星辰大学的管理重任,就交给你了。”

拉斐尔校长猛地一怔,忽然有种泪流满面的冲动!

很显然,罗佳是一个理想主义者,并且愿意为了理想付出一切代价的那种,他庆幸自己来了华夏,因为他很可能将在有生之年,见证一个教育史上的奇迹。

迎着春日里温暖的阳光,罗佳和拉斐尔肩并肩,走进公园中央,在一张长椅上坐下,促膝长谈,说了很多发自肺腑的话。

罗佳告诉了拉斐尔校长,自己对于星辰大学的全盘计划。

在西方教育模式中,大学的校长其实更像一位管理者,也就是CEO。

拉斐尔校长之所以能在麻省理工领军多年,主要原因是他极高的学术界声望,以及校园管理能力。

真正的权利被校董会掌握,而星辰大学的校董会,自然就是罗佳了,拉斐尔校长的工作,是按照罗佳的意愿,把他的想法变成现实,两个人属于协作关系。

以罗佳的异想天开,他虽然提出了很多奇思妙想,但这些奇思妙想都需要有人去安排,有人去执行。

例如每月一次的游学计划,究竟该有谁带领,安排什么活动,当地接待方是谁,这些问题需要拉斐尔校长,和学校管理团队,一条一条去落实。

由此可见,一位声望卓著,又有极强管理能力的校长,对星辰大学是多么重要,罗佳只能提出想法,但他却没有时间把一切都安排到位。

拉斐尔校长是一个精明能干的管理者,根据罗佳的想法,他一条条进行分析解读,提出最合适的方案。

他据理力争,否决了罗佳基础课程和专业课程同步启动的想法,而是让所有入学的学生,先修满基础课程的学分,然后才进入专业领域,展开更深入的学习和研究。

他赞成罗佳不给学生分年级,而是建立学习阶段的想法,同时他也同意,基础课程结束之后,立即给学生分配细致的专业,尽早让他们进入自己将要为之奋斗一生的科研领域。

针对罗佳提出,学生要了解世界,增强认知的问题,拉斐尔校长觉得,如果罗佳不怕花钱的话,就在全球搞实践基地。

例如在寒冷的西伯利亚,有一个俄罗斯人建立的冻土研究基地,那地方现在已经穷的揭不开锅了,只要罗佳赞助这个研究基地一点钱,完全可以把星辰大学的学生拉过去,住上一个星期,请那些研究了一辈子冻土的专家,上几堂公开课,即开阔了眼界,又学习了知识。

这是个极有建设意义的提议,全球有那么多研究基地,何必自己去搞,合作共赢多好。

当然了,这也是基于拉斐尔校长在学术界和教育界的人脉深厚,毕竟是全球排名第二,麻省理工的前校长,拉斐尔校长和世界各地的很多研究机构,都有着合作经验。

总之,一个有真正领导过全球顶级大学的校长,能够给予罗佳的帮助,远比想象中要多得多。

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